Descripción
La investigación sobre el conocimiento profesional del profesorado de educación primaria ha sido desarrollada desde múltiples tradiciones teóricas que, si bien comparten preocupaciones comunes, han evolucionado con escasa articulación entre sí. Mientras el enfoque del conocimiento pedagógico del contenido ha tenido amplia influencia en el ámbito anglosajón, en contextos iberoamericanos y europeos han emergido marcos alternativos como los saberes docentes, las didácticas específicas y las perspectivas centradas en la práctica.
El presente trabajo tiene como propósito elaborar un mapa internacional de estos enfoques, identificando convergencias, tensiones y oportunidades de articulación. Para ello, se desarrolló una revisión sistemática de literatura en bases WoS y Scopus (1986–2024), considerando 303 artículos centrados en educación primaria.
Los resultados evidencian la coexistencia de diversas tradiciones que, pese a sus diferencias terminológicas, comparten núcleos comunes relacionados con la transformación del conocimiento disciplinar, la toma de decisiones en contextos de aula y la relación entre conocimiento y práctica. Asimismo, se identifican vacíos relevantes en el estudio del nivel primario y en la articulación entre formación inicial y ejercicio profesional.
Se concluye que el campo presenta una mayor convergencia conceptual de la que se reconoce habitualmente, y se propone avanzar hacia modelos de articulación que favorezcan el diálogo entre tradiciones y el desarrollo de agendas colaborativas en formación docente.
| Institución | Universidad Finis Terrae |
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