Descripción
Las altas tasas de reprobación en cursos cuantitativos en educación superior están estrechamente vinculadas con barreras afectivas que limitan el desarrollo del pensamiento complejo en estudiantes de negocios. Este estudio analiza el perfil inicial de ansiedad matemática, su relación con la percepción de utilidad y su impacto en el desempeño académico, así como los efectos preliminares de una intervención pedagógica breve orientada al desarrollo de pensamiento complejo.
Se empleó un diseño cuasi-experimental con grupo de intervención y grupo de comparación, en la asignatura Matemáticas para Negocios durante el semestre enero–mayo 2026. Se aplicó un cuestionario diagnóstico estructurado en tres dimensiones: falta de vinculación con la realidad, ansiedad matemática y creencias limitantes, y evitación en la toma de decisiones académicas. El desempeño académico se evaluó mediante los resultados de los dos primeros exámenes parciales, analizados a través de comparaciones de medias y pruebas de significancia.
Los resultados muestran: niveles moderados a altos de ansiedad matemática desde el inicio del curso; baja percepción de utilidad de las matemáticas en contextos de negocio; presencia de patrones de evitación asociados a decisiones académicas; y ausencia de diferencias estadísticamente significativas en el desempeño entre los grupos con y sin intervención en los primeros parciales.
Estos hallazgos sugieren que la ansiedad matemática constituye una barrera estructural que no puede ser mitigada mediante intervenciones breves aisladas. El estudio aporta evidencia empírica para el rediseño de estrategias pedagógicas en cursos cuantitativos y plantea la necesidad de intervenciones más profundas, sostenidas y sistémicas para el desarrollo del pensamiento complejo en educación superior.
| Institución | Universidad Anáhuac Puebla |
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