Descripción
En las últimas décadas, el juego ha adquirido una creciente relevancia en los ámbitos educativo y terapéutico, consolidándose como recurso para el desarrollo cognitivo, social y emocional. Su presencia es notable en la educación infantil y primaria, así como en diversas intervenciones psicoterapéuticas. En este contexto destacan el auge de editoriales especializadas en juego de mesa educativo y el interés creciente por diseñar experiencias lúdicas con fines formativos mediante los denominados serious games.
Sin embargo, al orientar el juego hacia fines externos se corre el riesgo de que pierda su esencia lúdica y quede reducido a mecánicas al servicio de resultados predefinidos. Esto empobrece la vivencia del jugador y oscurece aquello que hace valioso al juego: su capacidad para generar ámbitos de sentido en los que la persona se implica de forma libre y creadora. Respetar el juego como fin en sí mismo es condición para mantener su dimensión estética.
Este trabajo propone comprender el juego desde su estructura interna más que desde sus aplicaciones. Inspirado en la Estética de la creatividad de Alfonso López Quintás, considera el juego como un ámbito de creación relacional. Desde esta perspectiva, el juego —actividad libre, reglada y generadora de sentido— posee un potencial formativo propio, que no depende de su aplicación con fines externos, sino de su naturaleza misma. Entendido como experiencia estética, el juego suscita una formación integradora que afecta a la libertad, la relación y la apertura a los valores.
| Institución | Universidad Francisco de Vitoria |
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