Descripción
La confianza en los resultados obtenidos por medio las ejecuciones académicas, en distintas cirscuntancias y bajo niveles de dificultad variables, es un elemento clave que forma parte del sistema de creencias de una persona en el ámbito escolar (Ford et al., 2022). Por eso puede explicarse que estudiantes con similares habilidades instrumentales, emocionales o comunicativas, en situaciones particulares, tienen una actuación muy distinta. Es decir, las diferencias de expectativas del sentido de eficacia marcan un mayor o menor nivel de desempeño académico, manifestado a través de habilidades cognitivas y sociales, pero se enfatiza que en otro dominio específico puede revertirse la actuación de dichos estudiantes (Bandura, 1995). Un alto sentido de eficacia es aceptado en la actualidad como un buen predictor de la alta motivación, asociándose está correlación con el despliegue de la capacidad estudiantil para elegir actividades adecuadamente, perseverar para alcanzar metas, esforzarse para tener un mayor rendimiento y activarse emocionalmente (Zimmerman, 2000). El alumnado que se siente eficaz es más probable que persista en tareas desafiantes, confíe en sus habilidades para superar obstáculos y logre mejores resultados académicos (Burgos y Salas, 2020; Williams y Edwards, 2021). Al respecto del género como una variable que frecuentemente es estudiada dentro de los fenómenos educativos para buscar las posibles diferencias significativas entre grupos, la diversidad de hallazgos no permite centrar un fuerte línea de conclusiones. Las intervenciones educativas basadas en la teoría cognitiva social han demostrado ser exitosas porque ofrecen la posibilidad de mejorar la autoeficacia académica, según los estudios recientes.
| Institución | Universidad Anáhuac México |
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