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Description
L’enseignement des lois régissant des phénomènes physiques se heurte à des représentations et perceptions qui freinent le développement de l’esprit scientifique des apprenants. En effet, les conceptions des apprenants ne sont pas généralement prises en compte dans le processus enseignement-apprentissage. Lorsqu’elles sont prises en compte, elles sont comme des erreurs à corriger ou à détruire (Giordan 1987). Ces éléments ont pour conséquences une mauvaise, voire une absence d’acquisition de connaissances et de compétences chez l’apprenant du fait de la gestion inappropriée de ses conceptions. Il faut donc s’appuyer sur les conceptions de l’apprenant pour en construire de nouvelles, en se référant au processus de construction des connaissances et compétences issu de l’élaboration des lois physiques. Les conceptions des apprenants se basant de plus en plus sur des connaissances issues des sources numériques pas toujours fiables rendent ce défi plus complexe. Cette communication aura pour but tout d’abord de démontrer comment l’apprentissage des lois physiques, accompagné par une démarche pédagogique dite inductive, facilite le développement de l’esprit scientifique chez les apprenants. Ensuite, il s’agira de démontrer que ce processus est en difficulté de construction du fait qu’il fait désormais face à un usage inapproprié de l’intelligence artificielle. Enfin, nous esquissons quelques pistes de solutions pour faire de l’IA un adjuvant à la construction de l’esprit scientifique.
| Keyword-1 | loi physique |
|---|---|
| Keyword-2 | esprit scientifique |
| Keyword-3 | intelligence artificielle |